Научитесь работать с 11 сложными, но частыми запросами (среди них: агрессия, речевое развитие, ЗПР, ДЦП, РАС, гиперактивность, пищевые расстройства, насилие в семье и др.(весь список изучаемых тем смотрите в программе ниже))
Получите 3 сертификата (в т.ч. гос.образца)
Станете востребованным специалистом, работающим с запросами, с которыми справится НЕ каждый психолог
Сможете помочь большему количеству детей
Программа
Модуль 1 ( 14 марта) - «Работа с агрессивными детьми» + «Обучение детей с особыми образовательными потребностями: законодательство и нормативно-правовое регулирование
Что такое детская агрессия.
Диагностика детской агрессии.
Виды и специфика проявления в разных возрастах. Коррекция методами арт-терапии.
А также:
Международные стандарты понимания особых образовательных потребностей в обществе
Инклюзивное образование:основные принципы и понятийный аппарат
Новые законодательные инициативы в подходах к обучению и развитию детей с особыми образовательными потребностями
Основные направления работы психолога в процессе сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной среде
Модуль 2 (21 марта)- «Работа с детьми с нарушениями речевого развития»
Этапы формирования речевого развития детей, нарушения в возрастных периодах и их последствий.
Выраженные вторичные психологические особенности детей с речевыми нарушениями
Условия подбора материалов и арт-техник в работе с детьми данной категории.
Способы самовыражения для детей с речевыми нарушениями.
Направления и техники арт-терапии, подходящие для использования в работе с речевыми нарушениями.
Модуль 3 (28 марта) - «Коррекционно-развивающая работа с детьми с ЗПР с помощью графических арт-техник»
Трудности педагогов и психологов в работе с детьми с ЗПР.
Преимущества арт-терпевтических и арт-педагогичеких практик в работе с детьми данной категории.
Графические арт-техники для выявления ресурсов в развитии у детей с ЗПР.
Модуль 4 ( 4 апреля ) - «Работа с детьми, столкнувшимися с различными ситуациями насилия в семье»
Особенности состояния детей, столкнувшихся с физическим или сексуальным насилием.
Особенности работы и подбор техник для работы с детьми данной категории.
Основные сложности, с которыми столкнется психолог, работая с детьми, находящимися в сложных семейных ситуациях.
Модуль 5 (11 апреля ) «Работа с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС)»
Теоретические аспекты РАС и применение арт-терапевтических методов.
Базовая структура арт-терапевтических занятий, методами организации терапевтического пространства.
Критерии уровня развития и оценки потенциальных возможностей ребенка.
Как подбирать направления арт-терапии, изобразительный материал и техники, с учетом возможностей ребенка.
Арт-терапевтический подход для помощи семьям воспитывающих детей с РАС.
Представление результатов эффективной работы для социализации детей с РАС в разных направлениях арт-терапии.
Модуль 6 (18 апреля)«Работа с гиперактивными детьми»
Отличие ребенка со здоровой активностью и ребенка с гиперактивностью.
Принципы написания коррекционной программы под индивидуальные потребности семьи.
Арт-терапевтические техники для коррекции импульсивности, нормализации ритмической активности, техники, которые учат преодолевать трудности и развивать силу воли.
Правила подбора наиболее эффективных методик для работы с гиперактивными детьми. Работа в индивидуальном и групповом форматах.
Модуль 7 ( 25 апреля ) - «Коррекционно – терапевтическая работа с детьми с синдромом Дауна и олигофренией»
Понятие синдром Дауна, "олигофрения" по медицинским и психологическим определениям.
Основные потребности, трудности детей. Практические инструменты для коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна, олигофрении.
Основные задачи в коррекционно - терапевтической работе с детьми для их социализации, укрепления веры в себя и в свои возможности
Теоретические и практические инструменты для более гармоничного развитие ребенка и его самореализации.
А также:
Техники для развития позновательных способностей у детей с синдромом Дауна и олигофрении.
Техники работы с навыками самоконтроля и с эмоциями.
Методы работы с семьей, воспитывающих ребенка с олигофернией и с синдромом Дауна.
Модуль 8 ( 2 мая) - «Работа с детской проблемой энуреза»
Что такое энурез для ребенка и для родителей.
Виды, класификация, причины, симптомы энуреза.
Как построить арт-сессию в работе с ребенком по данной проблеме.
Возможности арт-терапии как метода коррекции в работе с энурезом.
Наиболее эффективные практики и направления арт-терапии для работы с детьми с энурезом.
Модуль 9 (9 мая) - «Работа с подростками с расстройствами пищевого поведения ( нервная анорексия, нервная булимия и т.д.)»
Понятия «пищевое поведение», «расстройство пищевого поведения».
Понимание причин формирования/развития РПП виды РПП.
Стратегии и особенности работы с людьми с РПП.
Техники арт-терапии в работе с людьми с РПП.
Модуль 10 (16 мая) - «Коррекционно – терапевтическая работа с детьми с ДЦП
Понятие и формы ДЦП. Методы коррекционной работы детей ДЦП с целью лучшей адаптации в обществе, повышения их веры в себя, развития мелкой, крупной моторики, расширения кругозора, обогащения навыков ухода за собой, через развитие моторики и координации.
Основные трудности, возникающие в коррекционно- терапевтической работе.
Алгоритм практических действий, упражнений,техник для развития мелкой моторики, координации, снятия стрессов, напряжений, повышение самооценки, выстраивания «Я» концепции.
Элементы работы с родителями детей с ДЦП.
Модуль 11 (23 мая) - «Работа с детьми, лишенными родительской опеки»
Работа с ожиданиями приёмных родителей.
Виды сложностей в работе с приёмных детьми.
Что такое "разорванный рост".
Техники арт-терапии в работе с приемными детьми.
Модуль 1 ( 14 марта) - «Работа с агрессивными детьми» + «Обучение детей с особыми образовательными потребностями: законодательство и нормативно-правовое регулирование
Что такое детская агрессия.
Диагностика детской агрессии.
Виды и специфика проявления в разных возрастах. Коррекция методами арт-терапии.
А также:
Международные стандарты понимания особых образовательных потребностей в обществе
Инклюзивное образование:основные принципы и понятийный аппарат
Новые законодательные инициативы в подходах к обучению и развитию детей с особыми образовательными потребностями
Основные направления работы психолога в процессе сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной среде
Модуль 2 (21 марта)- «Работа с детьми с нарушениями речевого развития»
Этапы формирования речевого развития детей, нарушения в возрастных периодах и их последствий.
Выраженные вторичные психологические особенности детей с речевыми нарушениями
Условия подбора материалов и арт-техник в работе с детьми данной категории.
Способы самовыражения для детей с речевыми нарушениями.
Направления и техники арт-терапии, подходящие для использования в работе с речевыми нарушениями.
Модуль 3 (28 марта) - «Коррекционно-развивающая работа с детьми с ЗПР с помощью графических арт-техник»
Трудности педагогов и психологов в работе с детьми с ЗПР.
Преимущества арт-терпевтических и арт-педагогичеких практик в работе с детьми данной категории.
Графические арт-техники для выявления ресурсов в развитии у детей с ЗПР.
Модуль 4 ( 4 апреля ) - «Работа с детьми, столкнувшимися с различными ситуациями насилия в семье»
Особенности состояния детей, столкнувшихся с физическим или сексуальным насилием.
Особенности работы и подбор техник для работы с детьми данной категории.
Основные сложности, с которыми столкнется психолог, работая с детьми, находящимися в сложных семейных ситуациях.
Модуль 5 (11 апреля ) «Работа с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС)»
Теоретические аспекты РАС и применение арт-терапевтических методов.
Базовая структура арт-терапевтических занятий, методами организации терапевтического пространства.
Критерии уровня развития и оценки потенциальных возможностей ребенка.
Как подбирать направления арт-терапии, изобразительный материал и техники, с учетом возможностей ребенка.
Арт-терапевтический подход для помощи семьям воспитывающих детей с РАС.
Представление результатов эффективной работы для социализации детей с РАС в разных направлениях арт-терапии.
Модуль 6 (18 апреля)«Работа с гиперактивными детьми»
Отличие ребенка со здоровой активностью и ребенка с гиперактивностью.
Принципы написания коррекционной программы под индивидуальные потребности семьи.
Арт-терапевтические техники для коррекции импульсивности, нормализации ритмической активности, техники, которые учат преодолевать трудности и развивать силу воли.
Правила подбора наиболее эффективных методик для работы с гиперактивными детьми. Работа в индивидуальном и групповом форматах.
Модуль 7 ( 25 апреля ) - «Коррекционно – терапевтическая работа с детьми с синдромом Дауна и олигофренией»
Понятие синдром Дауна, "олигофрения" по медицинским и психологическим определениям.
Основные потребности, трудности детей. Практические инструменты для коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна, олигофрении.
Основные задачи в коррекционно - терапевтической работе с детьми для их социализации, укрепления веры в себя и в свои возможности
Теоретические и практические инструменты для более гармоничного развитие ребенка и его самореализации.
А также:
Техники для развития позновательных способностей у детей с синдромом Дауна и олигофрении.
Техники работы с навыками самоконтроля и с эмоциями.
Методы работы с семьей, воспитывающих ребенка с олигофернией и с синдромом Дауна.
Модуль 8 ( 2 мая) - «Работа с детской проблемой энуреза»
Что такое энурез для ребенка и для родителей.
Виды, класификация, причины, симптомы энуреза.
Как построить арт-сессию в работе с ребенком по данной проблеме.
Возможности арт-терапии как метода коррекции в работе с энурезом.
Наиболее эффективные практики и направления арт-терапии для работы с детьми с энурезом.
Модуль 9 (9 мая) - «Работа с подростками с расстройствами пищевого поведения ( нервная анорексия, нервная булимия и т.д.)»
Понятия «пищевое поведение», «расстройство пищевого поведения».
Понимание причин формирования/развития РПП виды РПП.
Стратегии и особенности работы с людьми с РПП.
Техники арт-терапии в работе с людьми с РПП.
Модуль 10 (16 мая) - «Коррекционно – терапевтическая работа с детьми с ДЦП
Понятие и формы ДЦП. Методы коррекционной работы детей ДЦП с целью лучшей адаптации в обществе, повышения их веры в себя, развития мелкой, крупной моторики, расширения кругозора, обогащения навыков ухода за собой, через развитие моторики и координации.
Основные трудности, возникающие в коррекционно- терапевтической работе.
Алгоритм практических действий, упражнений,техник для развития мелкой моторики, координации, снятия стрессов, напряжений, повышение самооценки, выстраивания «Я» концепции.
Элементы работы с родителями детей с ДЦП.
Модуль 11 (23 мая) - «Работа с детьми, лишенными родительской опеки»
Работа с ожиданиями приёмных родителей.
Виды сложностей в работе с приёмных детьми.
Что такое "разорванный рост".
Техники арт-терапии в работе с приемными детьми.
https://vtk%2Aosno%2Ava.org%2A/zpr