Запись Система коррекционной работы с неговорящими детьми (Елена Косинова)

[Skladchik]

Посмотреть вложение 32230
​

В курсе

• 2 мастер-класса: 8 часов лекций и общения с ведущей
• материалы для самостоятельной работы
• Сертификат на 11 академических часов.

О ведущей
Елена Косинова — логопед-практик, научный сотрудник Института коррекционной педагогики и приглашённый преподаватель Московского института открытого образования.

Она автор популярных книг по логопедии и развивающих пособий для детей. Более 10 лет ее труды публикуют крупнейшие российские издательства: «Эксмо», «Махаон» и «Сфера».

Лекция 1. «Дифференциальная диагностика нарушений речевого и психического развития»

15 мая, вторник, с 16:30 до 20:30 (МСК)

1. Задачи дифференциальной диагностики. Значение «правильного» диагноза: выбор оптимального пути обучения.
2. Анализ всех линий развития ребёнка. Интерпретация полученных данных.
3. Особенности речевого развития на ранних этапах в условиях нормы и при дизонтогенезе.
4. Использование «косвенной» диагностики в случаях, когда ребёнок малодоступен для проведения традиционного обследования из-за особенностей поведения и коммуникации.
5. Дифференциальная диагностика первичных нарушений речевого развития от сходных состояний:
   — темповая задержка речевого развития и алалия.
   — сенсорная алалия и специфические нарушения речи у детей с расстройствами аутистического спектра.

Лекция 2. «Программа коррекционной логопедической и психолого-педагогической работы с „неговорящими“ детьми»

22 мая, вторник, с 16:30 до 20:30 (МСК)

1. Создание мотивационной (психологической) базы речи с учётом онтогенетических закономерностей развития речи в норме. Задачи родителей.
2. Задачи первого этапа: развитие общего и слухового внимания, развитие дифференцированного понимания речи, стимуляция активной речи. Задачи родителей на этом этапе.
3. Второй этап: развитие неречевого и речевого слуха, простых форм слухоречевой памяти, создание активного словаря путём поэтапной отработки слоговой структуры слов различных классов, формирование словоизменения слов, запуск первичной «грамматизации» речи.
4. Третий этап: включение отработанных слов в синтаксические конструкции различной сложности, «оживление» отработанных конструкций с использованием игровых ситуаций.
5. Четвёртый этап: поэтапное закрепление грамматических категорий и фраз различной сложности в учебных, игровых и бытовых ситуациях и т.д.
   
   https://mersibo.ru/webinars#w24353